Falta de profesores en el colegio, qué hacer como familia

Si os preocupa una posible falta de profesores en el colegio porque cambian a menudo las personas que dan clase o se retrasa un apoyo, lo primero es averiguar qué está ocurriendo en el grupo de vuestro hijo o hija. Una noticia sobre la educación pública puede ayudaros a formular preguntas, pero no os dirá por sí sola cómo está aprendiendo vuestro hijo. Hablad con el centro, pedid información concreta y buscad juntos una forma de mantener la continuidad. No tenéis que resolver en casa una carencia de personal.

Qué está pasando y qué no sabemos todavía

Las protestas docentes han vuelto a poner sobre la mesa las condiciones de las aulas. El 21 de octubre de 2026, Magisnet informó de las reivindicaciones del profesorado madrileño en huelga. Entre ellas figuran la reducción del alumnado por grupo, cambios en las horas lectivas y mejoras en las instalaciones. Son demandas de los convocantes, no una descripción comprobada de todos los colegios públicos de España. (magisnet.com)

También hay incertidumbre sobre las normas. Una información publicada el 20 de octubre explica que el Gobierno ve difícil sacar adelante la reducción de ratios prevista para Primaria. Describe, además, un borrador con cambios para Infantil. Un borrador no es una norma en vigor: no conviene contar con que vaya a modificar la clase de vuestro hijo este curso. (magisnet.com)

La situación puede ser distinta según la comunidad autónoma, el centro e incluso el grupo. Por eso, antes de hablar de un déficit de profesorado en vuestro colegio, separad tres cosas: lo que habéis observado, lo que os ha comunicado el centro y lo que se está reclamando públicamente. Esa distinción os ayudará a plantear una petición que pueda recibir una respuesta útil.

¿Qué hacer si faltan profesores en el colegio?

Si ha habido cambios de docente o vuestro hijo cuenta que lleva días sin entender una explicación, pedid una conversación con su tutor o tutora. Podéis explicar lo que veis sin atribuirle una causa: «Desde el cambio de profesor, le cuesta continuar los problemas. ¿Habéis observado lo mismo en clase?». Una dificultad puntual no demuestra que falten recursos, pero merece atención.

Llevad pocas preguntas y apuntad las respuestas:

• ¿Quién es la persona de referencia de la familia durante este periodo?
• ¿Qué contenidos están trabajando ahora y cuáles conviene afianzar?
• Si había un apoyo previsto, ¿cómo se está organizando y cuándo revisaremos su funcionamiento?
• ¿Qué podemos hacer en casa sin añadir una carga excesiva al niño o niña?

Podéis pedir que os aclaren qué medida se está aplicando y en qué fecha volveréis a hablar. La Ley Orgánica de Educación incluye entre las funciones del profesorado la tutoría y el apoyo al proceso educativo en colaboración con las familias. También establece que las administraciones deben asegurar recursos para el alumnado que necesita una atención educativa diferente de la ordinaria. Colaborar no significa sustituir esos apoyos con trabajo doméstico. (boe.es)

Si vuestro hijo ya tenía una medida de apoyo

Preguntad cómo se mantiene durante las ausencias o los cambios de profesorado. Puede ser útil llevar a la reunión el último informe que tengáis y pedir una explicación en palabras sencillas sobre el siguiente paso. Evitad dar por hecho que la medida se ha cancelado solo porque haya cambiado un docente. Si no sabéis con quién tratarlo, solicitad al centro que os indique la persona responsable de coordinarlo.

Qué podéis hacer en casa esta semana

El objetivo no es adelantar el temario ni convertir las tardes en otra jornada escolar. Elegid una actividad breve y concreta relacionada con lo que el centro os haya dicho que están trabajando. Observad si vuestro hijo puede explicar cómo lo ha hecho y anotad la duda que persiste para comentarla en la próxima tutoría.

• Infantil, de 3 a 5 años contad los cubiertos al poner la mesa, comparad cuál de dos grupos tiene más o buscad palabras que empiecen por el mismo sonido. Si está empezando a reconocer letras, podéis escoger un juego con palabras y parar cuando pierda el interés. No hace falta convertir el juego en un examen.
• Primer ciclo de Primaria leed juntos un texto que pueda seguir y pedidle que os cuente qué ocurrió primero y después. Si necesita afianzar esa comprensión, los ejercicios de comprensión lectora de 2.º os permiten centraros en una destreza, en lugar de repetir todas las tareas del día.
• Segundo ciclo ante un problema de matemáticas, preguntad qué datos conoce, qué le piden y cómo comprobaría su respuesta. Si el contenido que está viendo en clase son los problemas de 4.º, podéis practicar con los ejercicios de problemas de 4.º de Primaria. Dejad que pruebe un camino antes de enseñarle el vuestro.
• Tercer ciclo si una lectura le resulta difícil, divididla en partes y pedidle que resuma cada una con sus palabras. Si hay un concepto que no entiende, anotadlo. Saber formular la pregunta le ayudará más que memorizar una explicación que todavía no comprende.

Probad una sola propuesta durante varios días. Si genera discusiones o agotamiento, parad y contádselo al tutor o tutora. La información sobre lo que ocurre en casa puede servir para ajustar el apoyo, pero no debería trasladar al niño la preocupación de los adultos por la situación del centro.

Cómo pedir mejoras para todo el grupo

Una tutoría sirve para hablar del aprendizaje de vuestro hijo. Si el problema afecta a varias familias, preguntad por los cauces colectivos del colegio. La Ley Orgánica de Educación prevé la participación de las familias mediante el Consejo Escolar y sus asociaciones. Podéis acudir al AMPA o AFA, o preguntar quién representa a las familias en el Consejo Escolar. (boe.es)

Intentad formular la petición con hechos verificables. Por ejemplo: «Queremos saber cómo se garantiza la continuidad de las clases cuando falta un docente» o «Pedimos información sobre los apoyos previstos para este grupo». Es más útil que compartir rumores sobre una plaza o señalar a una persona concreta. Si escribís al equipo directivo, indicad qué información necesitáis y cómo preferís recibir la respuesta.

Proteged la intimidad de los niños y niñas. No difundáis en un grupo de mensajería informes individuales, diagnósticos ni detalles de otras familias para respaldar una petición colectiva. Podéis defender más recursos para el aula sin identificar al alumnado que necesita apoyos.

La escuela y las familias pueden colaborar, pero tienen responsabilidades diferentes. Preguntar, participar y acompañar el aprendizaje son acciones a vuestro alcance. Decidir las plantillas, las sustituciones y los recursos del centro no lo es. Mantener esa diferencia clara ayuda a cuidar tanto la relación con el profesorado como el tiempo de descanso de vuestros hijos.

Preguntas frecuentes

¿Debemos comprar material si el colegio dice que faltan recursos?

Antes de hacerlo, preguntad qué necesita el grupo, para qué se utilizaría y quién debe proporcionarlo. No deis por hecho que una compra familiar resolverá una necesidad del centro. Si se trata de un apoyo educativo, pedid que os expliquen cómo se está organizando.

¿Una huelga significa que mi hijo va a quedarse atrás?

No necesariamente. Preguntad al centro cómo se está dando continuidad a las clases y observad cómo retoma vuestro hijo las actividades. Evitad anticiparle problemas que todavía no habéis detectado. Si aparece una dificultad concreta, tratadla con su tutor o tutora.

¿Podemos pedir información sobre un apoyo sin hablar de otros alumnos?

Sí. Centrad la conversación en las necesidades de vuestro hijo y en las medidas que le corresponden. Para una petición sobre recursos de todo el grupo, describid la situación común sin compartir información personal de ningún compañero.

¿Qué hacemos si no recibimos una respuesta clara?

Pedid una nueva conversación y resumid por escrito la pregunta pendiente. Si afecta a todo el grupo, podéis trasladarla por los cauces de participación del centro. Mientras tanto, mantened en casa una práctica sencilla y sostenible, no un programa de recuperación improvisado.

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