86 conceptos de Infantil y Primaria, de la suma a la oración. Cada uno con su definición, la fuente de donde sale y las palabras que entiende un niño de su curso.
Es el mismo glosario con el que escribimos las pistas del campus. Puedes copiarlo y usarlo en clase o en casa citando a Claustria, con licencia CC BY-NC-SA 4.0.
Operación que junta dos o más cantidades en una sola, su total. Wikipedia, Suma
Cómo se lo explicamos: 1º-2º: «Sumar es juntar dos cantidades y contar cuántas hay en total.» Desde 3º: «Es una suma: se juntan dos cantidades.»
Para practicar: Sumas, 1º de Primaria · Sumas llevando, 2º de Primaria · Sumas y restas, 3º de Primaria
Hallar la diferencia entre dos cantidades: se quita una de la otra (quitar) o se compara cuánto más tiene una (comparar). Wikipedia, Resta
Cómo se lo explicamos: 1º: «Restar es quitar una cantidad de otra y contar cuántas quedan.» Al comparar: «Para saber cuántos más tiene uno, se quita la cantidad pequeña de la grande.»
Para practicar: ¿Dónde hay más?, 5 años · Restas, 1º de Primaria · Restas llevando, 2º de Primaria
«Multiplicar una cantidad por un número consiste en sumar dicha cantidad tantas veces como indica el número.» Multiplicando: número que se suma. Multiplicador: veces que se suma. Wikipedia, Multiplicación
Cómo se lo explicamos: 2º: «5 × 3 es sumar el 5 tres veces» (orden de la tabla). 3º: lo mismo, más «el orden de los factores no cambia el producto» (conmutativa).
Para practicar: Tablas de multiplicar, 2º de Primaria · Problemas de multiplicar, 3º de Primaria · Multiplicaciones, 4º de Primaria
Multiplicar un número por una suma da lo mismo que multiplicarlo por cada sumando y sumar los productos: a × (b + c) = a × b + a × c. Wikipedia, Multiplicación
Cómo se lo explicamos: 4º: «Multiplicar un número por una suma es lo mismo que multiplicarlo por cada sumando y sumar los resultados» (7 × 13 = 7 × 10 + 7 × 3).
«Lo que se divide se llama el dividendo, que se divide por el divisor, y el resultado se llama el cociente.» «dividendo = divisor × cociente + resto», con 0 ≤ r < |b|. Wikipedia, División)
Cómo se lo explicamos: 3º: «repartir en partes iguales» o «cuántas veces cabe». Resto: «lo que sobra. Siempre es menor que el divisor». Prueba: dividendo = divisor × cociente + resto.
Para practicar: Divisiones, 3º de Primaria · Divisiones, 4º de Primaria
Con exponente natural, el exponente «indica las veces que aparece a multiplicando por sí mismo»: producto de factores iguales, donde la base es el factor que se repite. Wikipedia, Potenciación
Cómo se lo explicamos: 5º-6º: «Una potencia es una multiplicación de factores iguales: la base es el factor que se repite y el exponente, cuántas veces se repite.» Ojo: 2³ no es 2 × 3.
Para practicar: Potencias, 5º de Primaria · Potencias y raíces, 6º de Primaria
«cada una de las dos partes iguales en que se divide un todo». DLE, mitad
Cómo se lo explicamos: 2º-3º: «La mitad es cada una de las dos partes iguales en que se reparte algo» (n : 2).
«Un número par es un número entero que es divisible entre dos.» «Los números enteros que no son pares se llaman números impares.» Wikipedia, Números pares e impares
Cómo se lo explicamos: 1º-3º, con las mismas palabras: «Un número es par si se puede repartir en dos grupos iguales sin que sobre nada. Si sobra uno, es impar.» Después, el truco de la última cifra.
«La notación posicional es un sistema de numeración en el cual cada dígito posee un valor que depende de su posición relativa». «El mismo dígito 5 toma diferente valor en los números 5, 50 y 500». Wikipedia, Notación posicional
Cómo se lo explicamos: «Cada cifra vale según el sitio donde está.» 1º: «Una decena son diez unidades juntas.» Al multiplicar por 10: «cada cifra pasa a valer diez veces más».
«El redondeo es el proceso de descartar cifras en la expresión decimal (o más generalmente, posicional) de un número». Se toma el valor más próximo. Wikipedia, Redondeo
Cómo se lo explicamos: 3º-6º: «Redondear es cambiar el número por el más cercano que acaba en (un cero, dos ceros...).» Estrategia: mirar la cifra de la derecha. Si es 5 o más, se sube.
Denominador: «número que indica en cuántas partes iguales se considera dividida una cantidad». Numerador: «guarismo que señala el número de partes iguales de la unidad contenidas en un quebrado». DLE, numerador
Cómo se lo explicamos: 3º-4º: «El denominador, el de abajo, dice en cuántas partes iguales está dividido el todo. El numerador, el de arriba, cuántas partes coges.» En 6º, lo mismo con los números del ejercicio.
Para practicar: Fracciones, 3º de Primaria · Fracciones, 4º de Primaria · Fracciones, 5º de Primaria
Una fracción representa partes iguales de un todo: el numerador indica cuántas partes se toman y el denominador en cuántas partes iguales se divide. Equivalentes: representan la misma cantidad. Wikipedia, Fracción
Cómo se lo explicamos: 5º y 6º: «Dos fracciones son equivalentes si representan la misma cantidad (la misma parte del total). Se obtienen multiplicando o dividiendo numerador y denominador por el mismo número.»
Una fracción impropia (numerador mayor que el denominador) es mayor que la unidad y se puede escribir como enteros más una fracción propia. DLE, fracción
Cómo se lo explicamos: 5º: «Un número mixto junta enteros y una fracción menor que la unidad, como 2 y 1/3.»
«Proporción que toma como referencia el número 100» (DLE, porcentaje). «Representa una cantidad dada como una fracción en 100 partes iguales» (Wikipedia, Porcentaje).
Cómo se lo explicamos: 5º y 6º: «El tanto por ciento quiere decir de cada cien: el 25 % son 25 de cada 100. Un porcentaje es una fracción de denominador 100.»
Para practicar: Porcentajes, 5º de Primaria · Porcentajes, 6º de Primaria
«Dos magnitudes son directamente proporcionales cuando al multiplicar o dividir una de ellas por un número, la otra queda multiplicada o dividida por el mismo número.» Wikipedia, Proporcionalidad
Cómo se lo explicamos: 6º: «Si una cantidad se multiplica por 2, por 3..., la otra se multiplica por el mismo número.» Estrategia: reducir a la unidad.
Para practicar: Proporcionalidad, 6º de Primaria
A es divisible entre b ≠ 0 «si hay un número q entero, tal que a = b ⋅ q». Entonces b es divisor de a y a es múltiplo de b. Wikipedia, Divisibilidad
Cómo se lo explicamos: 5º-6º: «Divisible: la división es exacta (resto 0).» «Un divisor lo divide exactamente.» «Múltiplo: lo contiene un número exacto de veces.»
Para practicar: Múltiplos, divisores y primos, 5º de Primaria
«Un número primo es un número natural mayor a 1 que tiene únicamente dos divisores positivos distintos: él mismo y el 1.» Wikipedia, Número primo
Cómo se lo explicamos: 5º-6º: «Un número primo tiene solo dos divisores: el 1 y él mismo. Si tiene más, es compuesto.»
«El mínimo común múltiplo (mcm o m. c. m.) de dos o más números naturales es el menor múltiplo común de todos ellos.» Wikipedia, Mínimo común múltiplo
Cómo se lo explicamos: 6º: «El múltiplo más pequeño, distinto de cero, que tienen en común.»
Para practicar: m.c.m. y m.c.d., 6º de Primaria
El mayor número entero que divide a dos o más números enteros sin dejar resto. Wikipedia, Máximo común divisor
Cómo se lo explicamos: 6º: «El número más grande que los divide a todos exactamente.»
Para practicar: m.c.m. y m.c.d., 6º de Primaria
«Extensión de una superficie expresada en una determinada unidad de medida». También «superficie comprendida dentro de un perímetro» (DLE, área). Wikipedia: «concepto métrico que permite asignar una medida a la extensión de una superficie».
Cómo se lo explicamos: 4º: «El área es lo que mide la superficie de dentro del borde de una figura. Aquí la medimos en cuadritos.» 5º y 6º: la misma frase y «se mide en unidades cuadradas, como el cm² o el m²». Nunca «cuántos cuadritos caben» como definición.
Para practicar: Área y perímetro, 4º de Primaria · Área y perímetro, 5º de Primaria
«Medida del contorno de una figura». Contorno: «conjunto de las líneas que limitan una figura». DLE, perímetro
Cómo se lo explicamos: todos los cursos: «El perímetro es lo que mide el borde: la suma de todos los lados.» En la cuadrícula de 4º: «Cuenta los lados de cuadrito que dan fuera de la figura.»
Para practicar: Área y perímetro, 4º de Primaria · Área y perímetro, 5º de Primaria
Simetría: «correspondencia exacta en la disposición regular de las partes o puntos de un cuerpo o figura con relación a un centro, un eje o un plano». Eje de simetría: «recta que, al ser tomada como eje de giro de una figura o cuerpo, hace que se superpongan todos los puntos análogos». DLE, simetría
Cómo se lo explicamos: 4º: «Una figura es simétrica si, al doblar el papel por la raya del espejo, las dos mitades coinciden justas. Cada cuadrito tiene su pareja al otro lado, a la misma distancia del espejo.»
Para practicar: Simetría, 4º de Primaria
Recto: «formado por dos líneas o planos que se cortan perpendicularmente y que equivale a 90°». Agudo: «menor que el recto». Obtuso: «mayor que uno recto pero menor que uno llano». Llano: 180°. DLE, ángulo
Cómo se lo explicamos: 4º-5º: «El ángulo recto mide 90°, como la esquina de un folio. Agudo: menos que un recto. Obtuso: más que un recto y menos que uno llano. Llano: media vuelta, 180°, una línea recta.»
Para practicar: Ángulos y polígonos, 4º de Primaria
«Punto en que concurren los dos lados de un ángulo». DLE, vértice
Cómo se lo explicamos: 1º-2º: «Los vértices son las esquinas, donde se juntan dos lados.» (Ya está bien en p2.)
«Figura geométrica plana compuesta por una secuencia finita de segmentos rectos». DLE: hexágono «que tiene seis ángulos y seis lados», etc. Wikipedia, Polígono
Cómo se lo explicamos: 4º-5º: «Un polígono es una figura plana y cerrada hecha con lados rectos. Su nombre viene del griego y cuenta los lados: tri, 3. Penta, 5. Hexa, 6. Octo, 8.»
Para practicar: Ángulos y polígonos, 4º de Primaria
Un polígono es regular «si es equilátero y equiángulo a la vez» (lados y ángulos interiores iguales). Wikipedia, Polígono
Cómo se lo explicamos: 4º-5º: «Regular quiere decir que todos sus lados miden lo mismo, y todos sus ángulos también.»
Polígono de tres lados: figura plana cerrada por tres segmentos. EcuRed
Cómo se lo explicamos: 3 años: «Tiene tres lados y tres picos.» 4 años: «Tiene tres lados y tres esquinas.»
«Figura plana cerrada por cuatro líneas rectas iguales que forman otros tantos ángulos rectos». DLE, cuadrado
Cómo se lo explicamos: 3 años: «Tiene cuatro lados iguales y cuatro picos.» 4 años: «Tiene cuatro lados iguales y cuatro esquinas.» 1º-2º: «4 lados iguales y 4 esquinas rectas.» Desde 4º: «4 lados iguales y 4 ángulos rectos.»
«Paralelogramo que tiene los cuatro ángulos rectos» (y, en otra acepción, los lados contiguos desiguales). DLE, rectángulo
Cómo se lo explicamos: 1º-2º: «4 lados y 4 esquinas rectas: 2 lados largos y 2 cortos, como una puerta.» 4º-6º: «Los lados de enfrente iguales y 4 ángulos rectos». En la cuadrícula, «filas iguales, una debajo de otra, sin huecos».
«Paralelogramo que tiene los lados iguales y dos de sus ángulos mayores que los otros dos» (DLE, rombo). Cuadrilátero con los cuatro lados iguales y dos pares de ángulos iguales, uno agudo y otro obtuso (Economipedia).
Cómo se lo explicamos: 4 años: «Tiene cuatro lados iguales y se apoya en una esquina, de puntillas.» No «como una cometa», que es otra figura (deltoide). 6º: «Un rombo tiene los cuatro lados iguales, y sus diagonales se cortan formando ángulos rectos.»
Distancia perpendicular entre la base y el lado (o vértice) opuesto. Un paralelogramo (cuadrilátero de lados opuestos paralelos) se puede transformar en un rectángulo de igual base y altura. DLE, paralelogramo
Cómo se lo explicamos: 5º-6º: «La altura es la distancia perpendicular entre la base y el lado de enfrente, no el lado inclinado.»
Círculo: «área o superficie plana contenida dentro de una circunferencia» (DLE, círculo). Circunferencia: curva plana y cerrada cuyos puntos están a la misma distancia del centro, la línea que limita el círculo (Todos los hechos).
Cómo se lo explicamos: 3 años: «Es redondo, sin lados ni picos.» 4 años: «Es redondo y plano, sin lados ni esquinas, como una galleta.» Nunca «como una pelota», que es una esfera. 6º: «El círculo es la superficie de dentro. La circunferencia, la línea curva del borde.» Longitud = 2 × π × radio. Área = π × radio × radio.
Cuerpo limitado por dos polígonos planos, paralelos e iguales, que se llaman bases, y por tantos paralelogramos cuantos lados tengan las bases. DLE, prisma
Cómo se lo explicamos: 2º: «Tiene dos bases iguales, una enfrente de otra, y caras laterales rectangulares: todas sus caras son planas.»
«Cuerpo geométrico limitado por una superficie cilíndrica cerrada y dos planos que la cortan, llamados bases». DLE, cilindro
Cómo se lo explicamos: 2º: «Tiene dos bases planas y redondas y una superficie curva: rueda en línea recta.»
Sólido limitado por una superficie cónica cerrada y un plano que la corta (la base). DLE, cono
Cómo se lo explicamos: 2º: «Tiene una base plana y redonda, una superficie curva y una punta.»
Magnitud física que expresa la distancia entre dos puntos. Su unidad en el SI es el metro. DLE, longitud
Cómo se lo explicamos: 1º-2º: «lo largo o lo alto». Se compara poniendo las cosas una al lado de la otra, empezando en el mismo sitio, y se mide en metros. Desde 2º se nombra «longitud».
Magnitud física que expresa la cantidad de materia de un cuerpo. Su unidad en el SI es el kilogramo. DLE, masa
Cómo se lo explicamos: 1º-2º: «lo que pesa». «Cuanto más pesa algo, más te cuesta levantarlo. Lo grande no siempre pesa más». Desde 2º se nombra «masa» y se mide en kilos y gramos.
El DLE da «capacidad» como sinónimo de volumen (extensión en tres dimensiones). En la escuela, cantidad que cabe en un recipiente, medida en litros. DLE, volumen
Cómo se lo explicamos: 1º-2º: «lo que cabe dentro». Se compara imaginando que se llenan de agua y se mide en litros. Desde 2º se nombra «capacidad».
«Espacio ocupado por un cuerpo». «Magnitud física que expresa la extensión de un cuerpo en tres dimensiones, largo, ancho y alto», unidad m³. DLE, volumen
Cómo se lo explicamos: 6º: «El volumen es lo que mide el espacio que ocupa un cuerpo. Se mide en unidades cúbicas, como el cm³. 1 dm³ = 1 litro.»
Para practicar: Volumen, 6º de Primaria
Línea dividida en partes iguales que representan unidades de longitud y sirve para dibujar proporcionadamente en un mapa o plano las distancias y dimensiones reales. DLE, escala
Cómo se lo explicamos: 6º: «Escala 1:200 significa que 1 cm del plano son 200 cm en la realidad.» Se multiplica (o divide) por el número de la escala, no «por la escala».
Para practicar: Escalas, 6º de Primaria
Bloque de sentido estocástico del currículo LOMLOE: lectura e interpretación de pictogramas y gráficas de barras con escala. DLE, escala
Cómo se lo explicamos: 1º-2º: «Cada dibujo vale uno» o «cuenta de 2 en 2 / de 5 en 5». 3º-6º: «Baja la vista desde el final de la barra hasta la escala. Mira de cuánto en cuánto va.»
«Resultado de dividir la suma de varias cantidades por el número de ellas» (s. v. medio). DLE, medio
Cómo se lo explicamos: 5º-6º: «La media es repartir el total a partes iguales: se suman todos los datos y se divide entre cuántos hay.»
«Valor que aparece con mayor frecuencia en un conjunto de datos». DLE, moda
Cómo se lo explicamos: 5º-6º: «La moda es el valor que más se repite: el que sale más veces. En una encuesta, la respuesta que más se ha elegido.»
«Elemento de una serie ordenada de valores crecientes de forma que la divide en dos partes iguales, superiores e inferiores a él». DLE, mediano
Cómo se lo explicamos: 6º: «Ordena los valores de menor a mayor: la mediana es el del centro, con los mismos datos a cada lado.» (Ya está bien en p6.)
«El rango es la diferencia numérica entre el valor máximo y el valor mínimo. Por ello, comparte unidades con los datos.» Wikipedia, Rango)
Cómo se lo explicamos: 6º: «El rango es la diferencia entre el valor mayor y el menor: mide lo separados que están los datos.»
«En un proceso aleatorio, razón entre el número de casos favorables y el número de casos posibles». DLE, probabilidad
Cómo se lo explicamos: 6º: «La probabilidad mide lo fácil que es que algo pase. Si todos los resultados son igual de posibles, es casos favorables entre casos posibles (regla de Laplace).»
Para practicar: Probabilidad, 6º de Primaria
Principio de cardinalidad (Gelman y Gallistel, 1978): la etiqueta asignada al último elemento contado representa la cantidad del conjunto. Junto con el orden estable, la correspondencia uno a uno y la irrelevancia del orden, es uno de los principios del conteo. Redalyc
Cómo se lo explicamos: 3, 4 y 5 años: «Toca cada una con el dedo, sin saltarte ninguna» (uno a uno) y «El último número que digo es cuántas hay».
Para practicar: Contar, 3 años · Contar, 4 años · Contar, 5 años
RD 95/2022, 2º ciclo: cuantificadores básicos (muchos, pocos, más que, menos que, tantos como). Se comparan colecciones por correspondencia uno a uno: si a una colección le sobran elementos, tiene más. La que se agota antes, menos. Si no sobra ninguno, tantos como. BOE, RD 95/2022
Cómo se lo explicamos: «Empareja: un dedo en un dibujo de un grupo y otro en uno del otro.» Hay más en el grupo al que le sobran. Hay menos en el grupo que se acaba antes. Si no sobra ninguno, hay los mismos.
Para practicar: Muchos y pocos, 3 años · ¿Dónde hay más?, 4 años
RD 95/2022, 2º ciclo: seriación, descubrir y continuar patrones de repetición a partir de las cualidades de los objetos. BOE, RD 95/2022
Cómo se lo explicamos: «La fila se repite siempre igual»: se lee en voz alta hasta el hueco y se mira qué viene después de lo que va justo antes.
Para practicar: Series, 3 años · Series, 4 años · ¿Qué falta?, 5 años
DLE vigente: «unidad de la lengua compuesta por uno o más sonidos articulados que se agrupan en torno al de mayor sonoridad, que por lo común es una vocal». DRAE 2001: «sonido o sonidos articulados que constituyen un solo núcleo fónico entre dos depresiones sucesivas de la emisión de voz». RAE, DRAE 2001
Cómo se lo explicamos: Infantil: «trocito» de la palabra que se dice de un golpe. Una palmada por trocito, y cada vez que baja la barbilla es un trocito. Desde 4 años se dice también «sílaba, cada trocito». 1º-3º: «Una sílaba es cada golpe de voz con que decimos una palabra: ca-sa tiene dos. Cada sílaba tiene por lo menos una vocal.»
Para practicar: Palmadas, 3 años · Escucha bien, 4 años · Escucha bien, 5 años
La conciencia del fonema es la habilidad de segmentar y manipular los fonemas, que son las unidades fónicas mínimas del lenguaje. Las letras (grafemas) representan fonemas. Revista Chilena de Fonoaudiología
Cómo se lo explicamos: Infantil: «Di el nombre del dibujo muy despacio y escucha el primer sonido, el que dices nada más empezar.» No «el que sale al abrir la boca», porque m, p y b empiezan con los labios cerrados.
Para practicar: ¿Con qué letra empieza?, 4 años · ¿Con qué letra empieza?, 5 años
La tilde es el signo que representa en la escritura el acento prosódico. La sílaba tónica es la que lleva ese acento. DPD, tilde
Cómo se lo explicamos: «La sílaba tónica es la que pronunciamos con más fuerza.»
Para practicar: Sílaba tónica, 3º de Primaria
Agudas: acento en la última sílaba. Llanas: en la penúltima. Esdrújulas: en la antepenúltima. Tilde: agudas si acaban en n, s o vocal. Llanas si no. Esdrújulas siempre. DPD, tilde
Cómo se lo explicamos: «Según dónde está la sílaba tónica, las palabras son agudas (la última), llanas (la penúltima) o esdrújulas (la antepenúltima).»
Para practicar: Reglas de acentuación, 4º de Primaria · Acentuación, 5º de Primaria
La tilde es el signo con que se representa en la escritura el acento prosódico. DPD, tilde
Cómo se lo explicamos: 4º: «La tilde (´) es una rayita que se pone sobre la vocal de la sílaba que suena más fuerte, solo cuando lo pide la regla.» 5º-6º: igual, con «sílaba tónica».
Para practicar: Reglas de acentuación, 4º de Primaria · Acentuación, 5º de Primaria
Diptongo es «la secuencia de dos vocales distintas que se pronuncian dentro de la misma sílaba» (vocal abierta + cerrada átona, o dos cerradas distintas). Dos vocales abiertas se consideran siempre hiato. DPD, diptongo
Cómo se lo explicamos: 4º: «Dos vocales seguidas que se pronuncian en la misma sílaba. Siempre hay una i o una u.» 5º: además, «un hiato son dos vocales seguidas en sílabas distintas: dos abiertas, dos iguales, o una i o una u con tilde».
La Ortografía de la RAE describe el yeísmo (ll e y pronunciadas igual) como fenómeno extendido en casi todo el mundo hispánico. La y final tras vocal (rey, hoy) se pronuncia /i/. RAE, el yeísmo
Cómo se lo explicamos: «La ll de llave y la y de yema suenan igual para casi todo el mundo. Al final de palabra, después de vocal, suena como i y se escribe y: rey, hoy.»
Se escriben con x las palabras con ex- seguido de pl o pr (explicar, exprimir), salvo la familia de esplendor y espliego, y las que empiezan por el prefijo extra-. RAE, la letra x
Cómo se lo explicamos: «Delante de pl y pr suele ir x (explicar, exprimir), aunque espléndido va con s. Con ex- o extra- es x.»
Los diptongos /ie/, /ue/ a principio de palabra se escriben con h (hielo, huevo). Óseo u osario no tienen diptongo y por eso no llevan h, aunque hueso sí. DPD, h
Cómo se lo explicamos: «La hache no suena. Llevan h las que empiezan por hue-, hie-: hueso, hielo. Si en la familia desaparece el diptongo ue, la h también: óseo, orfanato.»
Para practicar: Palabras con h, 3º de Primaria
Sinónimo, «que tiene una misma o muy parecida significación que otro». Antónimo, «que expresa una idea opuesta o contraria a la de otra palabra» (DLE). RAE, nota de prensa 23.7
Cómo se lo explicamos: «Un sinónimo es una palabra que quiere decir lo mismo, o casi lo mismo, que otra. Un antónimo, lo contrario de otra.»
Para practicar: Sinónimos y antónimos, 2º de Primaria
Familia léxica: palabras que comparten una misma raíz (arte, artista). La primitiva es la base de la que salen las derivadas. A veces coincide con el lexema (mar, marinero). Orientación Andújar
Cómo se lo explicamos: «Las palabras de una familia comparten la misma raíz: fruta, frutero, frutería. La primitiva no sale de ninguna otra. La derivada se forma añadiendo un prefijo o un sufijo.»
Conjunto de palabras que comparten un rasgo de significado. Se agrupa por significado, no por forma (a diferencia de la familia). Concepto.de
Cómo se lo explicamos: «Un grupo de palabras que tienen que ver con un mismo tema, aunque no se parezcan: payaso, trapecio y carpa son del circo.»
Parónimas: palabras que suenan parecido, pero se escriben distinto y tienen significados diferentes. Polisémicas: una sola forma con varios significados. Homófonas (homo-, «igual»): suenan igual y se escriben distinto. Universidad de Guanajuato
Cómo se lo explicamos: «Homófonas: suenan igual, pero se escriben distinto y significan cosas distintas. Parónimas: se parecen mucho, pero significan cosas distintas. Polisémica: una palabra con varios significados.»
Sentido figurado: decir algo con palabras que significan otra cosa porque se le parece (cabecita de algodón, manos de mantequilla). SEP, Nueva Escuela Mexicana
Cómo se lo explicamos: «En sentido literal, las palabras dicen justo lo que significan. En sentido figurado, se usan para decir otra cosa.»
Palabra que designa las distintas entidades (objetos, seres, lugares, sentimientos, conceptos, ideas...) y que puede variar para marcar género y número. IES Alexandre Bóveda, apuntes
Cómo se lo explicamos: 2º: «El nombre nombra personas, animales, cosas o sitios.» 3º-5º: «El sustantivo nombra personas, animales, cosas, lugares o sentimientos.»
Adjetivo, «clase de palabra cuyos elementos modifican a un sustantivo o se predican de él» (RAE). Verbo: expresa acciones, procesos o estados y se conjuga. IES Alexandre Bóveda
Cómo se lo explicamos: «El adjetivo dice cómo es el sustantivo. El verbo dice lo que alguien hace o lo que pasa.» 5º: «Expresa acciones o estados y se conjuga.»
Para practicar: El verbo, 4º de Primaria
«Clase de palabras cuyos elementos determinan al sustantivo o al grupo nominal y se sitúan generalmente en posición prenominal» (DLE). Hacen que el sintagma nominal adquiera referencia. RAE, Glosario de términos gramaticales
Cómo se lo explicamos: «Un determinante va delante del nombre y lo presenta: la casa, esta casa, mi casa.» 5º: añade «dice cuál, de quién, cuántos o lo cerca que está».
La función del determinante es acompañar al nombre. La del pronombre, sustituirlo. Castellano Actual, UDEP
Cómo se lo explicamos: «Un pronombre personal sustituye al nombre de una persona o cosa: yo, tú, él, ella, nosotros...»
El sujeto concuerda con el verbo en número y persona. La concordancia se mantiene con sujetos tácitos. RAE, Glosario de términos gramaticales
Cómo se lo explicamos: «El sujeto es la persona, animal o cosa de la que se dice algo en la oración, y concuerda con el verbo: si lo pones en plural, el verbo también cambia.»
Para practicar: Sujeto y predicado, 4º de Primaria · Sujeto y núcleo, 5º de Primaria
El predicado es lo que se dice del sujeto y su núcleo es el verbo. El nominal lleva verbo copulativo y atributo. RAE, Glosario de términos gramaticales
Cómo se lo explicamos: 4º: «Lo que se dice del sujeto. Su palabra más importante es el verbo.» 6º: «Nominal: ser, estar o parecer con un atributo. Verbal: cualquier otro verbo.»
Para practicar: Sujeto y predicado, 4º de Primaria · Complementos, 6º de Primaria
La persona gramatical distingue al hablante (1.ª), al oyente (2.ª) y a lo demás (3.ª). El tiempo sitúa la acción en presente, pasado o futuro. Universidad de Guanajuato
Cómo se lo explicamos: «La persona dice quién hace la acción: 1.ª, quien habla. 2.ª, quien escucha. 3.ª, de quien se habla. El tiempo dice cuándo pasa: presente, pasado o futuro.»
«Identidad de sonidos vocálicos y consonánticos, o solo vocálicos, a partir de la última vocal acentuada, en dos o más versos». DLE, rima
Cómo se lo explicamos: 4 y 5 años: «Dos palabras riman si suenan igual al final», con un ejemplo («pastel y papel acaban igual, en el»). 6º: «Repetición de sonidos al final de los versos desde la última vocal que suena fuerte: consonante si se repiten vocales y consonantes. Asonante si solo las vocales.»
Para practicar: Escucha bien, 4 años · Escucha bien, 5 años
Las sílabas del verso se cuentan como se pronuncian: la sinalefa une la vocal final de una palabra con la inicial de la siguiente. Se suma una si el verso acaba en aguda y se resta una si acaba en esdrújula. McGraw-Hill, La poesía
Cómo se lo explicamos: «Las sílabas métricas son las que suenan al recitar el verso: se cuentan como se dicen, no como se escriben.»
Nutrición: tomar alimentos y oxígeno del exterior, transformarlos y obtener las sustancias necesarias para vivir. Relación: captar lo que sucede alrededor y reaccionar. Reproducción: asegura la continuidad de la especie. Gobierno de Canarias, Medusa
Cómo se lo explicamos: 1º-2º: «Un ser vivo nace, se alimenta, crece, se reproduce (tiene crías o da semillas) y muere.» 4º-6º: «Las funciones vitales son tres: nutrición (tomar alimento y aire para conseguir energía y materiales), relación (darse cuenta de lo que pasa y responder) y reproducción (dar lugar a nuevos seres vivos).»
Mineral: sustancia sólida, natural, inorgánica, con composición química fija (dentro de unos límites) y estructura cristalina. Roca (DLE): material sólido de origen natural formado por una asociación de minerales o por uno solo. Universidad de Almería, apuntes
Cómo se lo explicamos: 4º: «Un mineral es una sustancia natural y sólida, sin vida, que es igual en todas sus partes. Una roca es un material natural formado por uno o varios minerales juntos.»
Respuesta involuntaria, rápida y estereotipada integrada en un centro del sistema nervioso central (arco reflejo): unos en la médula espinal y otros, como el pupilar, la tos o el estornudo, en el tronco encefálico. Universitat de Barcelona
Cómo se lo explicamos: 4º: «Un acto reflejo es una respuesta muy rápida que el cuerpo hace solo, sin que lo decidas. Muchos los controla la médula espinal, sin esperar al cerebro.» 6º igual, en la explicación.
Homogénea: los componentes están distribuidos de manera uniforme y no se pueden distinguir a simple vista (agua con sal). Heterogénea: sus componentes se distinguen a simple vista. Educ.ar
Cómo se lo explicamos: 4º-5º: «Una mezcla junta dos o más sustancias. Es homogénea si a simple vista parece una sola cosa. Heterogénea si se distinguen sus componentes.»
La idea científicamente adecuada para Primaria asocia la energía a la capacidad de los sistemas para producir cambios. Principio de conservación: no se crea ni se destruye, se transforma. Revista Campo Abierto, UNEX
Cómo se lo explicamos: 5º-6º: «La energía es la capacidad de producir cambios. No se crea ni se destruye: se transforma de una forma en otra.» 3º (renovable): «No se agota porque la naturaleza la renueva.»
Para practicar: Energías renovables, 6º de Primaria
OMS (Constitución, 1946): estado de completo bienestar físico, mental y social, y no solamente la ausencia de afecciones o enfermedades. Clínica Universidad de Navarra
Cómo se lo explicamos: 6º: «La salud es estar bien del cuerpo, de la mente y con los demás, no solo no estar enfermo.» 4º (hábito): «Un hábito es algo que haces muchas veces, casi sin pensarlo. Es saludable si ayuda a tu cuerpo a estar sano.»
Conjunto de cuencas hidrográficas cuyos ríos, con sus afluentes, desembocan en un mismo mar u océano. iAgua
Cómo se lo explicamos: 4º-5º: «Una vertiente es el conjunto de ríos que desembocan en el mismo mar u océano: el Cantábrico, el Atlántico o el Mediterráneo.»
En el iglú verde van envases de vidrio (botellas, tarros, frascos). No van vasos, copas de cristal, espejos, cristal de ventanas, cerámica ni bombillas. Guía de reciclaje, Magaz de Pisuerga
Cómo se lo explicamos: 2º y 6º: «Amarillo: envases de plástico, latas y briks. Azul: papel y cartón. Verde: botellas y tarros de vidrio.»
Los grupos de cazadores-recolectores, muy móviles, usaban refugios naturales (cuevas, abrigos) y campamentos al aire libre con cabañas cuando se quedaban varias semanas. Museo de la Evolución Humana
Cómo se lo explicamos: 4º: «En el Paleolítico eran nómadas: cazaban, pescaban y recolectaban, y se refugiaban en cuevas, bajo rocas o en cabañas que montaban y desmontaban.»
Poblado fortificado de la Edad del Hierro, en alturas, con viviendas de planta casi siempre circular y defendido por fosos, parapetos y murallas. Hispanopedia, Castro)
Cómo se lo explicamos: 4º: «Los celtas vivían en castros: poblados amurallados en lo alto de los cerros, con casas redondas de piedra.»
Ley fundamental de un Estado, con rango superior al resto de las leyes, que define el régimen de los derechos y libertades de los ciudadanos y delimita los poderes e instituciones de la organización política (acep. 4). DLE, Constitución
Cómo se lo explicamos: 5º: «La Constitución es la ley más importante de España: está por encima de las demás leyes, recoge los derechos y deberes de todos y organiza el Estado.»
Informe Brundtland (ONU, 1987): desarrollo que satisface las necesidades del presente sin comprometer la capacidad de las generaciones futuras de satisfacer las suyas. BBVA
Cómo se lo explicamos: 6º: «Ser sostenible es cubrir lo que necesitamos hoy sin dejar sin recursos a quienes vivan mañana.»
Cambridge: use «an» before words that begin with a vowel sound. The choice follows sound, not spelling (a union, an MBA). Cambridge Dictionary blog
Cómo se lo explicamos: 2º: «Delante del nombre va "a", o "an" si empieza por sonido de vocal, como en "an apple".»
Oxford Learner's: have (got) = to own, hold or possess something. «Have got» is the usual verb in British English to show possession. Not used in progressive tenses. Oxford Learner's Dictionaries
Cómo se lo explicamos: 2º-3º: «Have got y has got quieren decir tener: I've got es tengo. She's got, ella tiene. Con I, you, we y they, have got. Con he, she e it, has got.»
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