Mi hijo lee, pero no entiende lo que lee ¿qué puedo hacer?

Si pensáis «mi hijo lee pero no entiende lo que lee» porque termina un párrafo y no sabe contaros qué decía, no hace falta empezar por un libro más difícil ni convertir cada lectura en un examen. Elegid un texto breve, leedlo juntos y haced una pregunta que le ayude a volver al texto. Podéis empezar con «¿Quién aparece?» y avanzar, poco a poco, hacia «¿Por qué crees que hizo eso?». Escuchad cómo llega a la respuesta, no solo si acierta.

Leer palabras y comprender lo leído son tareas relacionadas, pero no idénticas. El currículo de Primaria distingue entre localizar información que aparece en el texto, entender su sentido general y deducir ideas que no se dicen expresamente. También plantea que estas habilidades se desarrollen con ayuda y de forma progresiva. Una pregunta sencilla, hecha en el momento oportuno, puede abrir una conversación mucho más útil que diez preguntas seguidas. (boe.es)

Mi hijo lee pero no entiende lo que lee, ¿dónde se pierde?

Antes de practicar, observad una lectura corta sin corregir cada tropiezo. ¿Puede contar qué pasó si se lo leéis vosotros? ¿Entiende una frase aislada, pero pierde el hilo al juntar varias? ¿Se atasca en una palabra que no conoce? Estas pistas os ayudarán a escoger el apoyo adecuado, sin sacar conclusiones por una sola tarde.

Probad con dos versiones de la misma actividad. Primero, leed vosotros un párrafo y preguntad qué ha ocurrido. Otro día, dejad que lo lea vuestro hijo y repetid una pregunta parecida. Si entiende mejor cuando escucha, contádselo a su tutor o tutora. No es un diagnóstico, pero sí una observación concreta para hablar sobre cómo lee y qué apoyos recibe en clase.

Tened el texto delante cuando converséis. Volver a buscar una frase no es hacer trampa, estáis enseñándole a comprobar de dónde sale su respuesta. Si no sabe contestar, podéis decir «Vamos a buscar juntos la parte que nos da una pista», en lugar de repetir la pregunta cada vez más alto.

Preguntas sencillas antes, durante y después

Elegid un cuento, una receta o una nota del colegio. No tenéis que usar todas las preguntas de esta lista. Con una o dos por lectura basta para iniciar una charla en la que vuestro hijo también pueda preguntar.

Antes: dar un motivo para leer

Mirad el título y, si las hay, las ilustraciones. Preguntad «¿De qué crees que tratará?» o «¿Qué te gustaría averiguar?». No se trata de adivinar correctamente. Al terminar, podréis volver a esa primera idea y comprobar si el texto la confirma.

Con una receta, por ejemplo, el propósito puede ser encontrar qué ingrediente falta en casa. Con un cuento, descubrir por qué un personaje parece preocupado. Así vuestro hijo sabe qué está buscando mientras lee.

Durante: detenerse cuando algo no encaja

Haced una pausa natural, no después de cada línea. Preguntad «¿Qué ha pasado hasta aquí?», «¿Quién está hablando?» o «¿Hay alguna palabra que nos impida entender la frase?». Si señala una palabra desconocida, mirad las frases de alrededor y explicadsela con un ejemplo cotidiano. Después, releed la oración completa juntos.

Cuando comprenda lo que el texto dice expresamente, podéis pasar a una pista, por ejemplo, «Dice que Ana cogió el paraguas. ¿Qué crees que vio por la ventana?». Si responde «que había lluvia» o «que estaba lloviendo», preguntad «¿Qué te hace pensar que vio eso?». Si hay varias respuestas posibles, escuchadlas y comprobad cuáles se apoyan en la historia.

Después: contar, relacionar y opinar

Probad con «¿Qué pasó primero y qué pasó después?», «¿Qué fue lo más importante?» o «¿Te habría gustado otro final?». La última pregunta no tiene una respuesta única. Sí permite comprobar si puede explicar su opinión usando lo que acaba de leer.

Para los textos informativos, cambiad el enfoque, «¿Qué queríamos saber?», «¿Qué hemos averiguado?» y «¿Dónde lo dice?». El currículo de Primaria contempla la comprensión de textos variados y una autonomía creciente al interpretarlos, no solo la lectura de cuentos. (boe.es)

Ajustad la conversación a su edad

Infantil, de 3 a 5 años. No hace falta que lea por sí solo para empezar a comprender historias. Leedle vosotros y dejad que mire las imágenes, señale personajes y anticipe qué podría pasar. Podéis preguntar «¿Dónde está el perro?» o «¿Cómo crees que se siente?». El currículo de Infantil propone un acercamiento progresivo y lúdico a los textos escritos. Aprender a leer no es un requisito para pasar a Primaria. (boe.es)

Primer ciclo de Primaria, 1º y 2º. Usad frases o párrafos cortos. Alternad la lectura en voz alta y acompañadla con dibujos cuando ayuden. Si acaba de leer «Leo guarda las botas porque ha salido el sol», preguntad «¿Qué ha guardado?» y luego «¿Por qué ya no las necesita?». La primera respuesta está escrita. La segunda le invita a relacionar pistas. Si le viene bien practicar con textos de su curso, tenéis actividades de comprensión lectora de 1º.

Segundo ciclo, 3º y 4º. Probad con una noticia infantil, unas instrucciones o un capítulo breve. Pedidle que elija un título alternativo y explique su elección. También podéis preguntarle «¿Qué ocurrió para que el personaje cambiara de idea?». Si cuesta ordenar los hechos o distinguir lo principal, podéis usar ejercicios de comprensión lectora de 3º y comentarlos después juntos.

Tercer ciclo, 5º y 6º. Comparad lo que dice el texto con lo que opina quien lo escribe: «¿Qué información nos da?» y «¿Qué piensa sobre ella?». En una historia, preguntad qué pistas permiten entender una intención que no se explica directamente. Los ejercicios de comprensión lectora de 5º pueden servir para continuar la conversación con textos adecuados a ese curso.

Un plan pequeño para esta semana

Reservad un rato en el que nadie tenga prisa y dejad que vuestro hijo escoja entre dos lecturas apropiadas para él. El primer día, fijaos en qué entiende sin ayuda. Otro día, haced una pregunta antes de empezar y otra al terminar. Más adelante, invitadle a haceros él una pregunta a vosotros. Así la lectura deja de parecer un interrogatorio.

Podéis turnaros: uno lee y el otro cuenta qué ha entendido. Si se pierde, modeladlo en voz alta: «Aquí no sé a quién se refiere. Voy a volver a la frase anterior». EDUCACIÓN 3.0 recoge, entre otras propuestas, pedir al niño que recuerde por dónde iba un cuento. Podéis convertirlo en un juego y dejar que os corrija si os «olvidáis» de un detalle. (educaciontrespuntocero.com)

Fijaos en los avances concretos: «Hoy has encontrado en el texto por qué se enfadó el personaje». Evitad comparar hermanos o medir la lectura solo por la velocidad. Si una actividad provoca frustración, acortad el texto o volved a leer juntos. El objetivo de esta semana es descubrir qué le ayuda a entender.

Para practicar en casa

Si os apetece continuar después de leer juntos, escoged una actividad acorde con su curso y comentad una respuesta al terminar. No hace falta completar muchas de una vez.

• Comprensión lectora de 1º de Primaria: para buscar información en lecturas sencillas.
• Comprensión lectora de 3º de Primaria: para ordenar ideas y explicar qué ha pasado.
• Comprensión lectora de 5º de Primaria: para interpretar textos y justificar respuestas.

Preguntas frecuentes

¿Debe repetir la lectura si no sabe responder?

No necesariamente entera. Volved a la frase o al párrafo donde podría estar la pista. Leedlo juntos y preguntad qué información nueva aporta.

¿Y si acierta las preguntas fáciles, pero no las de «por qué»?

Empezad por un «qué pasó» y enseñadle a relacionar dos pistas del texto. Podéis ofrecerle vuestro razonamiento como ejemplo antes de pedirle que lo intente.

¿Puede escuchar cuentos aunque ya sepa leer?

Sí. Leerle vosotros permite conversar sobre una historia sin que tenga que hacer todo el esfuerzo de leer las palabras. También podéis turnaros para leer.

¿Cuándo conviene hablar con el colegio?

Si la dificultad se repite con textos adecuados a su nivel o afecta a tareas de distintas asignaturas, comentadlo con su tutor o tutora. Llevad ejemplos concretos de lo que comprende al escuchar, al leer y al volver al texto.

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